La integración de las TIC en la practica educativa.

Las 3 emes de Ana

La integración de las TIC en la practica educativa.

Actualmente, la sociedad vive muchas transformaciones debido al sistema educativo híbrido al que el mundo entero se enfrenta, por lo tanto, es de esperarse que en la vida de las personas la tecnología ocupe un lugar importante y determinante para la ejecución de su práctica docente en todos los niveles educativos, desde el nivel inicial, hasta los niveles superiores; hablando del nivel inicial, se ha observado en los jardines de práctica que la tecnología es algo que está presente sea el contexto que sea y la clase social que forme parte de la comunidad educativa, sin embargo se ha podido observar que saben utilizarla y que ha pasado de ser sólo una fuente de entretenimiento, sino un recurso educativo más para ampliar sus conocimientos y crecer sus experiencias educativas. Lo anterior es una oportunidad para que los docentes implementen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como recursos que apoyen la práctica profesional y el proceso de enseñanza-aprendizaje, como se estipula en el Plan de Estudios de Educación Preescolar (2017).

Las TIC se pueden definir como los dispositivos y aplicaciones que permiten la producción, transmisión, circulación y orientación de la información, facilitan la comunicación entre personas de diferentes ubicaciones geográficas empleando recursos audiovisuales y redes de comunicación (Kristcautzky, 2012)

Uso de las TIC en el nivel de educación preescolar

Las TIC se utilizan fundamentalmente como herramientas que le permiten a los docentes apoyar y diversificar sus clases: como es el uso de internet o de un CD en el aula para ilustrar una explicación o apoyarla con la presentación de imágenes, documentos, esquemas o gráficos, por ello se puede decir que las TIC son herramientas utilizadas para pensar, aprender, representar y transmitir los conocimientos, destrezas y valores adquiridos (Campos, Jiménez; 2014).

•Modelo Contenido-Pedagogía-Tecnología (TPACK)

Elementos del Modelo

Impacto del Modelo TPACK en la intervención educativa en el nivel preescolar.

A través de la experiencia que la docencia me ha permitido adquirir, es que puedo compartir contigo apreciable lector mis aportaciones desde un punto de vista personal pero que espero te sirva de guía para tener un panorama sobre la importancia que tienen las TIC y cómo al ser protagonistas en nuestras aulas, estos recursos educativos que están al día pueden ser de gran ayuda tanto para como el docente así como para el párvulo, pues en ambos casos la facilidad para adquirir, ampliar y compartir información es bastante significativa.

A continuación te comparto un ejemplo de cada uno de los elementos del modelo TPACK que he utilizado y cómo han sido favorables para mi practica docente.

PCK: Con la situación de la actual pandemia, me dedique a elaborar videos en la plataforma de Youtube, utilizando los conocimientos que ya poseía sobre algunos temas de pensamiento matemático y de esta forma compartirlos y ayudar a mis alumnos y promover en ellos y en sus familias nuevas estrategias de como hacer una misma actividad pero de diversas maneras. Considero que aquí se pretende aterrizar la información y el conocimiento que se tiene almacenado para compartirlo de manera que se adapte a la comunidad educativa a la que va dirigida.

En el siguiente enlace te comparto uno de los videos que antes ya te he mencionado:

https://youtu.be/FxWUJeZAPjk

TCK: En este elemento me remito de nuevo al contenido del canal educativo que tuve que crear con la necesidad de estar más cerca de mis alumnos, mezclando así los conocimientos sobre el uso de las TIC y el objetivo de llevar a cabo y concluir un tema en específico, nuevamente te comparto un enlace para que puedas visualizar de qué forma se ve representado aquí el conocimiento tecnológico y la ejecución de dichos conocimientos permitieron que la actividad se llevará con éxito aún en la distancia.

https://youtu.be/-b8ZEZKxmXE

TPK: Este ultimo elemento considero que en mi nivel es muy común, cómo ejemplo utilizamos mucho los audios y videos para ampliar pero sobre todo para acompañar las actividades o darles mayor énfasis sin embargo, un claro ejemplo de el uso de este modelo es para hacer un tanto más atractivas las actividades.

• Actividades Polifásicas

“Los estilos de aprendizaje nos ofrecen información de interés metodológico para diseñar actividades que favorezcan a los distintos estilos del grupo-clase. Este planteamiento nos ha llevado a proponer una Tipología de Actividades Polifásicas las cuales se denominan EAAP.”

Actividades Monofásicas

 1 Estilo de aprendizaje.

Se dirige a 1 estilo de aprendizaje y permite aprovechar el estilo preferente de cada estudiante, mismo que será la base de su aprendizaje.

• Activo
• Reflexivo
• Teórico
• Pragmático

Es el estilo de aprendizaje con el que más identificada se ve mi intervención educativa, un ejemplo claro y actual es la actividad diseñada para hablar sobre el tema del valor de la amistad, en el que los alumnos hicieron actividades entrelazadas donde se trabajaba más de un objetivo, los alumnos fueron activos al realizar sus actividades gráficas, escribir sus emociones y dar respuestas a sus cuestionamientos de forma escrita, fueron reflexivos al analizar sobre situaciones que les generaban conflictos entre sus compañeros y lograron encontrar posibles soluciones positivas, teóricos al plasmar lo aprendido en clase e investigado en la biblioteca del aula, en sus tareas y actividades, y de esta forma remito a que el estilo de aprendizaje fue basado en actividades monofásicas.

Autor: Ana del Carmen Fuentes Pergola

Referencias bibliográficas:

Cacheiro, M. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, NUM. 39, JULIO 2011, PP. 69-81. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36818685007 

Coll, C. (2009) Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Caneiro, J; Toscano, T; Díaz, C. (Eds.) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid: Colección Metas Educativas.

Kriscautzky, M. (2012). Prácticas de lectura y escritura en entornos digitales: la pertinencia de incluirlas desde la alfabetización inicial. España: Océano.